貫徹因材施教應注意的問題和怎樣做才是因材施教？

首先你應該明白因材施教是什么意思，因材施教的意思是根據(jù)個人所擅長的方面去發(fā)揮出他這個方面的潛能。所以如果是學校地話因為人員眾多所以很難做到。但是不代表我們不能努力做到最好。應該注意的事有1不能以成績或是某方面的的壞習慣就放棄一個人，這違背因材施教。因材施教是不論對方好壞都要找到對方的擅長方面從而改變一個人。 至于怎么做，其實這是需要付出很大的因為你要發(fā)現(xiàn)他們的長處你就要用心和他們交流用時間和他們接觸，制造活動去體現(xiàn)他們各不相同的能力，所以貫徹因材施教在學校很難進行，如果是自己的孩子就會方便很多。

“因材施教”是一種教育原則？還是教育方法

（一） 教師要留意觀察分析學生學習的特點

學生在出現(xiàn)問題時的表現(xiàn)尤其是值得分析的跡象，從中有可能發(fā)現(xiàn)他們獨特的認知特征和動機傾向。教師要多提這樣的問題：“為什么會感到困惑，卡在哪里了？”“為什么老是出同樣類型的錯？”“為什么會出現(xiàn)反常現(xiàn)象？”學生學習中明顯的順利也是值得關注分析的，從中可以發(fā)現(xiàn)學生擅長解決什么樣的問題和學習的動力所在，分析學生在什么狀況下特別順利，在思維和理解方面具有什么特點，等等。通過觀察分析，了解學生的特性。

（二）對待學習成績差的學生，要做具體分析，區(qū)別對待

有的學生因為思維水平較低，有的學生因為學習風格的限制，有的學生因為學習動機的障礙，導致了學習成績差。在實際情景中，動機因素和能力、風格的因素是交雜在一起、相互作用的，因此，必須從動機的激發(fā)維持和學習方法的指導等多方面入手。采取不同的措施使學生在自尊自信的狀態(tài)下學習，對于能力水平低的學生尤為重要。如果教育不得法，抹煞了能力較差學生的自尊心，則無異于雪上加霜，抽去了他們發(fā)展的動力之源。

（三）教師要根據(jù)對學生學習風格的了解，在教學中有針對性地提供風格相配的教學方式

有研究表明，當教師的教學風格與學生的學習風格相匹配時，有利于提高學習成績。比如，對于喜好圖像表征的學生用圖式來講解概念，避免把喜歡安靜的學生安排在教室門口坐等。由于任何認知風格都不會適用于所有的知識學習，如果學習者在學習中堅守某一種認知風格，勢必會在一些不適于自己風格的學科學習中失敗。研究者認為，個體的學習風格是一種習慣，后天經(jīng)驗和訓練起著很大的作用。要注意的是，方式先配的教學不會像匹配性教學那樣容易展開，必須細致漸進，并且隨時注意學生的學習情況，根據(jù)學生學習的反饋及時進行調(diào)節(jié)。

（四）教師不僅僅自己要分析把握學生的學習風格，而且要引導學生認識自己的學習風格特點，促使學生把學習風格轉(zhuǎn)化為學習策略

拉埃丁和斯泰萊在1998年進行的一項研究發(fā)現(xiàn)，當學生學習的某個學科的材料要求與其認知風格相匹配時，他們實際的學習結果沒有他們自己所預期的那么好，而在學習材料的要求與其認知風格不匹配時，他們學得卻比預期的要好。拉埃丁對此結果的解釋是，由于這些學生意識到了自己的學習風格與材料結構的匹配性，所以作出了相應較高的預期。其實這一結果在某種程度上也顯示出，當學習者能夠意識學習風格特征與學習任務要求的匹配關系時，便能夠作出主動的努力。成為一名有策略的學習者至少要能夠意識到自己的學習能力類型，能夠知道完成學習任務的不同方法要求，并且能夠采取不同的學習方法。學習策略不同于學習風格。學習風格是個體所擁有的比較穩(wěn)定的并且往往是無意識之中偏愛的學習方式，而學習策略則是靈活的、有計劃的、根據(jù)具體的學習任務的性質(zhì)而隨機應變的。只有在教師有意識的點拔培養(yǎng)下，學生才有可能充分了解自己，主動地揚長避短。當學生具備了學習策略的意識，而且認識到自己的習慣性學習方式及其利弊時，就會主動地進行調(diào)節(jié)。

需要指出的是，因材施教并非是要（也不可能）減少學生的差異。實際上在有效的因材施教策略影響下，學生學習水平的發(fā)展差異可能會更大，因為能否更充分地得益于受教育條件，這本身就是潛能高低的一個表現(xiàn)。在較適宜的學習條件下，潛能低者能夠開發(fā)出潛能，潛能高者會發(fā)展得更快。教師對于不同水平的學生應設計不同的發(fā)展藍圖，這樣才能有意識地進行培養(yǎng)。

因材施教的原則

王道俊的《教育學》中有明細的方法。

因材施教原則：指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短、獲得最佳的發(fā)展。

為何要因材施教？

學生的身心發(fā)展各有其特點，尤其在智力才能方面更有他們各自的興趣、愛好和擅長，只有因材施教才能揚長避短，把他們培養(yǎng)成為社會上各種有用的和杰出的人才。每個教師有職責去發(fā)現(xiàn)人才和培養(yǎng)人才，因材施教不僅能提高教學質(zhì)量，而且能為國家更好地培養(yǎng)人才。

貫徹因材施教原則的基本要求：

①針對學生的特瞇進行有區(qū)別的教學。

②采取有效措施使有才能的學生得到充分的發(fā)展。

（支持原創(chuàng)，謝謝采納）

以下哪些做法體現(xiàn)了因材施教的原則

首先需要明確“材”的內(nèi)涵，是指新的知識還是各類學生。其次要看環(huán)境是否允許你實施因材施教，盲目的做功等于蠻干。

因材施教原則在教學中的貫徹要求是什么

1、充分了解學生；

2、尊重學生的差異；

3、面向每一個學生。