兒童發展心理學名詞解釋

兒童發展心理學（psychology of child development），心理學的一門分支學科。研究人類個體在兒童期（從出生到成熟）的心理發展，揭示兒童心理發展的一般規律和兒童各年齡階段的心理特征。下面是小編幫大家整理的兒童發展心理學名詞解釋，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

兒童發展心理學名詞解釋

1.兒童發展心理學：是研究出生到青年前期（即0-17、18歲兒童）心理發生發展的規律。

2.發展心理學：狹義上說，就是人類個體發展心理學，廣義上說，包括動物心理學或比較心理學。

3.關鍵期：一個系統在迅速形成時期，對外界刺激特別敏感。兒童發展的關鍵期問題：最早起源于動物學家勞倫茲對動物印刻行為的研究，他認為這種現象只發生在極其短暫的特定時期，一旦錯過了這個時期就無法在學會，故又稱“最佳學習期”，有人用“早期學習”來代替。

4.橫向研究：橫向研究：又稱橫斷研究，是在同一時間里對不同年齡兒童進行觀察實驗或測量，探究心理發展的規律或特點。

5.縱向研究：又稱追蹤研究，是對同一個或同一群個體，在較長時間內進行定期的觀察實驗或測量，探究心理發展的規律。

6.跨文化研究：同一個課題通過對不同社會文化背景的兒童進行研究，以探討兒童心理發展的共同規律和不同社會生活條件對兒童心理發展的影響。

7.習慣化：同樣的刺激如果反復呈現，最后就會使原先出現的定向反射完全消失。

8.去習慣化：在個體已對某種刺激形成習慣之后，又出現一個新的刺激，這時的個體又發生了反射行為。

9.視敏度：眼睛區分對象大小，形狀微小細節的能力。

10.空間知覺：是一種較復雜的知覺，是物體的形狀，大小，遠近，方位等空間性在人腦中的反映。

11.深度知覺（立體知覺）：對立體物體成兩個物體前后相對距離的知覺。

12.方位知覺：對物體所處方向的知覺。

13.圖式：一個場景中典型的獨特的特征或事件的程序組成。

14.映像：感覺印象心理上的再產生。

15.怯生：兒童對不熟悉的人所表現的害怕反應。

16.對抗性條件作用：把一些。能喚起害怕情緒反應的刺激與愉快的活動同時并存，最后以愉快活動所產生的積極情緒克服由害怕刺激引起的消極反應。

17.系統脫敏法：在身體放松的情況下，安排患者逐步的接近所害怕的對象，或逐漸提高患者害怕的刺激物的強度，讓患者逐步減輕懼怕對象的敏感性。

18.模特塑造法：通過模特或榜樣，使兒童獲得良好的行為習慣，高尚的思想品質，還能幫助兒童克服害怕的情緒。

19.認知療法：通過認識和改變不適當的思想來達到改變行為和情緒的目的。

20.自我同一感：一種關于自己是誰，在社會上應占什么樣的地位，將來準備成為什么樣的人以及怎樣努力成為理想中的人等一串感覺。

21.自我意識：是作為主體的我對自己以及自己與周圍事物的關系，尤其是人我關系的認識。

22.性別：我們通常稱謂的“男性”或“女性”。

23.性別角色：被社會認同的男性和女性在社會上的一種地位，也是社會對男性和女性在行為方式和態度上期望的總稱。

24.性別同一：根據身體結構和功能來確認自己是男性還是女性。

25.性別角色同一：根據社會對性別角色的要求來確認自己。

26.依戀：嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體聯系的一種傾向。

27.兒童道德認識：兒童對是非，善惡行為準則及其執行意義的認識。

28.攻擊性行為：對人與事物帶來傷害性結果的行為。

29.親社會行為：對別人，社會有利的社會行為。

學前兒童心理學名詞解釋

1.注意：心理活動或意識對一定對象的指向和集中。

2.感覺：是直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性在人腦中的反映。

3.知覺：是人腦對于直接作用于感覺器官的事物的整體屬性的反映。

4.思維：是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。

5.情緒：指個體在其需要是否得到滿足的情景中直接產生的心理體驗和相應的反應。

6.情感：指個體意識到自己與客觀事物的關系后而產生的穩定的、深刻的心理體驗和相應的反應。

7.氣質：是心理活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面的心理特征。它是人心理活動的動力特征的表現，它依賴于人的生理素質或身體特點。

8.性格：是指人的較穩定的態度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征。

9.暈輪效應：當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，這就是暈輪效應，也稱為光環效應。

10.從眾：指群體成員在真實的或想象的群體壓力下其行為或信念上的改變，及其伴隨的行為方式。

11.學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，學習過程是教育心理學研究的核心內容。

12.最近發展區：維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平;二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。

13.認知方式也稱認知風格，是指人們在認知活動中所偏愛的信息加工方式，它是一種比較穩定的心理特征。

14.關鍵期：是指個體發展過程中環境影響能起最大作用的時期。在關鍵期中，在適宜的環境影響下，行為習得比較容易，心理發展的速度也比較快。同時，在關鍵期中，個體對環境的影響極為敏感，有時又把關鍵期稱為敏感期。

15.有意義學習：是指當前的學習與已有知識建立起實質性的、有意義的聯系。

16.“先行組織者”：是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認知結構中原有觀念和新任務關聯起來。也就是，通過呈現“組織者”，在學習者已有知識與需要學習的新內容之間架設一道橋梁，使學生能更有效地學習新材料。這種引導性材料被稱為先行組織者。

17.陳述性知識：陳述性知識也叫“描述性知識”，它是個人具有有意識的提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識。主要用來說明事物的性質、特征和狀態，用于區別和辨別事物。

18.變式指概念的正例(肯定例證)在無關特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關鍵特征而變化那些非關鍵特征，從而構成的表現形式不同的例證。

19.所謂原型內化，是指心智活動的實踐模式(實踐方式)向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內在的、簡縮形式的過程。原型內化階段是心智技能形成的高級階段。

20.態度是通過學習而形成的、影響個人行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性。態度結構包含認知成分、情感成分和行為成分。

21.認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發點就是試圖與榜樣一致。

22.定勢，指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。

23.問題解決是指為了從問題的初始狀態到達目標狀態，而采取一系列具有目標指向性的

認知操作的過程。它有兩種類型：常規問題解決和創造性問題解決。

24.原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。其中具有啟發作用的事物或現象叫原型。

25.學習動機是引發和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，這種動力機制表現為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。

26.自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。

27.合作學習指學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的一種教學策略。在設計與實施上必須具備五個特征：

①分工合作;

②密切配合;

③各自盡力;

④社會互動;

⑤團體歷程。

28.學習策略就是指學習者在學習活動中，為了達到有效的學習目的而采用的規則、方法、技巧及其調控方式的綜合。

29.學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響，如通常所說的“舉一反三”、“觸類旁通”。

30.課堂管理是指教師為有效利用時間、創造愉快的和富有建設性的學習環境以及減少問題行為而采取的組織教學、設計學習環境、處理課堂行為的一系列活動與措施。

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