認知風格的類型在教師招聘考試中，通常是以單選題的形式為主，考查對于不同認知風格的理解和區分，也常以概念型單選和例子型反選來進行考查。

認知風格指個體感知、記憶、思維、問題解決、決策以及信息加工的典型方式。常見的認知方式如下：

1.場依存性與場獨立性：

代表人物：赫爾曼·威特金

實驗依據：房屋傾斜實驗

場獨立性的學生是“內部定向者”：對客觀事物做判斷時，常常利用內在的參照（主體感覺），不易受外來的因素影響和干擾，獨立對事物作出判斷；場獨立性的人善于分析和組織。

場依存性的學生是“外部定向者”，對事物作出判斷時傾向于以外部參照（身外的客觀事物）作為信息加工的依據，容易受周圍人們，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色。場依存性的人不能將一個模式（或圖式）分解成許多部分，或者只專注于情境的某一個方面。

做題技巧：是否受到外部干擾，能否獨立作出判斷。

2.沉思型與沖動型

代表人物：杰羅姆?卡根

分類依據：學生尋找相同圖案和辨認復雜鑲嵌圖形的速度和成績

沉思型的學生在做出回答之前傾向于進行深思熟慮的、計算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。

沖動型的學生傾向于根據幾個線索做出很大的直覺的躍進，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問題是很快就做出反應。

誤區：由于沉思型加工方式比沖動型加工方式更好，因此沉思型學生比沖動型學生的學習成績好。

研究發現，沉思型學生在完成需要對細節作分析的學習任務時，學習成績較好些；沖動型學生在完成需要作整體性解釋的學習任務時，成績要好些。因此，沖動型學生在解決問題的能力方面并不一定比沉思型學生差。一般人認為沖動型學生學業成績差，主要是因為學校里的測驗往往注重對細節的分析，而他們擅長的則是從整體上來分析問題。

做題技巧：沉思型學生重精度不重速度；沖動型學生重速度不重精度。

3.輻合型與發散型

輻合型認知方式是指在解決問題的過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律縮小解答范圍，直到找到最合適的唯一正確答案。

發散型認知方式則是指在解決問題的過程中常表現出發散思維的特征，表現為個人的思維沿著許多不同的方向發展，使觀念發散到各個有關的方面，最終產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產生有創見性的新穎觀念。

誤區：有同學會將“條條大路通羅馬”看做是輻合型，但實際上這是錯誤理解，條條大路通羅馬強調的是方法多種多樣，表現為個人的思維沿著不同的方向發展，屬于發散型思維。

4.同時性和繼時性

代表人物：達斯

理論依據：通過對腦功能的研究現，左腦優勢的個體認知風格是繼時性的，而右腦優勢的人認知風格是同時性的。

繼時性認知風格的特點是，在解決問題時采用系列加工方式，每一步只考慮一種假設或一種屬性，過程像鏈條一樣，環環扣緊，直到找到問題答案。一般說來，女性比男性更擅長于繼時性加工，這可能是女孩的記憶和言語能力優于男孩的重要原因。

同時性認知風格的特點是，在解決問題時采用平行加工的方式，同時考慮多種假設，兼顧解決問題的各種可能性，解決問題的方式是發散的。一般說來，男性比女性更擅長同時性加工，這也可能是男孩的數學和空間能力優于女孩的重要原因。

當學習材料與學生的認知方式相匹配時，學習效果就好；反之，學習效果就差，學生一般都不及格。

【習題鞏固】

1.有關學習風格的研究發現，（ ）的學習者較易于接受別人的暗示，他們學習的努力程度往往是受外來因素的影響，因而當誘因來自于外部時學得更好。

A.沖動型 B.場獨立型 C.沉思型 D.場依存型

1.【答案】D。解析：本題考查認知風格的類型。認知風格指個體感知、記憶、思維、問題解決、決策以及信息加工的典型方式。

選項A，沖動型的學生傾向于根據幾個線索做出很大的直覺的躍進，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問題是很快就做出反應。

選項B，場獨立性的學生是“內部定向者”：對客觀事物做判斷時，常常利用內在的參照（主體感覺），不易受外來的因素影響和干擾，獨立對事物作出判斷。

選項C，沉思型的學生在做出回答之前傾向于進行深思熟慮的、計算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。

選項D，場依存性的學生是“外部定向者”，對事物作出判斷時傾向于以外部參照（身外的客觀事物）作為信息加工的依據，容易受周圍人們，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色。故D選項正確。

題干中強調的關鍵詞為“接受別人的暗示”，“受外來因素影響”，符合場依存性的特征，故本題選D。