教育學名詞解釋總結和課文內容重點

教育學：是一門以教育現象教育問題為研究對象，探索教育規律的科學

教育：廣義的教育是指一切有目的的增進人們的知識才能、影響人們思想品德的活動。狹義的教育是指有目的、有計劃、有組織、有系統地培養人的活動。

.教育是教育者按照一定社會要求和人自身發展規律，有目的、有計劃、有組織地促進人身心發展的社會實踐活動。

環境：指生活于其中，能影響人的一切外部條件的綜合，它包括自然環境和社會環境兩大部分。

教育目的：把受教育者培養成為一定社會所需要的人的總的要求。

培養目標：廣義的培養目標及教育目的，狹義的培養目標是指各級各類學校或專業培養人的具體質量規格。

教育方針：是國家根據政治、經濟的要求，為實現教育目的所規定的教育工作總方針。 教育內容：是對受教育者所實施的各方面的總稱。

德育：是教育者按照一定社會的思想政治觀點和道德行為規范，有目的、有計劃、有組織地塑造年青一代心靈的教育活動。 智育：是教育者有目的、有計劃地向學生傳授知識和技能，發展智力，培養能力的教育。 體育：是向學生傳授體育和衛生知識，形成技能，發展運動能力養成良好體育衛生習慣，促進身體正常發育和增強體質的教育活動。 美育：培養學生正確的審美觀點，發展他們感受美、評價美和創造美的能力的教育。 勞動技術教育：是對學生進行工農業生產基本知識和勞動技能，培養正確的勞動觀點，形成勞動習慣的教育。

師生關系：指教師和學生在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態度等。作為處于主導地位的教師，能否建立正確的學生觀，在相當大的程度上，決定了教育的水準和質量。

課程：指遵循學校培養目標和學生認識的規律而確定的學科、活動及相應的環境影響的總和，也即學習者在教師指導下所獲得的全部經驗。

素質：從生理上講，素質是個體先輩繼承下

來的生理解剖上的特點，如機體結構、形態以及神經系統的特點。在人口學中，指人口群體認識世界和改造世界的條件和能力。從社會學角度講，素質指先天基礎上，通過后天的環境影響和教育訓練，在社會實踐活動中逐步形成的比較穩定的身心發展的基本品質。

教育制度又稱國民教育制度，它是一個國家各種教育機構及其規章制度的總體。 學制：是指一個國家各級各類學校系統，規定了各級各類學校的性質、任務、目標、入學條件、修業年限以及學校之間縱向、橫向銜接關系。

義務教育是依照法律規定，適齡兒童和少年必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。

班級授課制——又稱課堂教學，是將學生按照大致相同年齡和知識程度編成班級，教師根據規定的課程內容，按固定的教學時間對全班學生進行統一教學的組織形式。 教師就是學校中承擔教育、教學任務，以及教書育人為主要職責的教育專業人員。 教學是指教師根據一定的社會的教育目的，以課程為媒介，有計劃有組織引導學生積極主動學習，師生互動交往，從而促進學生全面發展的教育活動。

教學的任務是教育目的在教學上的具體化，是教學工作的依據。它是根據學校培養目標、教學性質、特點和教育對象的實際提出的。 教學過程：就是教與學互動交往的活動過程，是學生在教師有目的、有計劃地指導下，積極主動地掌握系統科學文化基礎知識和基本技能技巧，發展能力，增強體質，并形成一定思想品德的過程。

班級是學生學習、生活的基本單位，也是學校的基層學生組織。班集體是班級發展到一定階段的產物。它是在班級基礎上形成的既有明確的奮斗目標，健全的組織與領導核心，嚴明的紀律與制度，正確的輿-論與優良的作風，平等和諧的人際關系的學生集合體。

隱形課程：又叫潛在課程或隱蔽課程，指在學校情境中沒有明確計劃，但又廣泛存在，并以內隱的方式潛移默化發揮作用的課程。

課程計劃是國家教育行政主管部門，根據教育方針和學校性質、任務而制定的課程總體規劃，是學校教育教學工作的指導性文件。 課程標準是根據課程計劃，以綱要的形式分科制定的關于教學內容的指導性文件。 教師——是履行教育教學職責的專業人員，

承擔教書育人，培養社會主義事業接-班人和建設者，提高民族素質的使命的人。 班主任——是組織領導班級組成為堅強集體，協調各方面教育力量，指導學生的全面發展的人。

教學方法是指教師和學生在教學活動過程中，為完成特定的教學任務、實現教學目的而才去的一系列相互作用的具體方式和手段的總稱。

．現代教育的基本特征：1）學校教育的系統化，全社會教育網絡的形式與教育形式的多樣化。2）教育的普及性。3）教育與生產勞動日益結合是現代教育的基本特征。4）班級授課制成為現代學校教育模式和體系的基礎。5）重視勞動力培養目標上的通才性和全面性，重視素質教育。