國家的「義務教育」，不應該是「一個孩子所受教育」的全部。

國家「義務教育」一定是「制式教育」，而讓「制式教育」成為一個孩子所接受的「全部教育」，就會把不同「天賦方向」的孩子，教成同一種特性的人。

這是種掃盲式的「同質化教育」。

在這樣的「同質化教育」過程中，必定會把「在其他地方有天賦的孩子」的天賦，直接抹殺掉了。

所以，這是把國家「義務教育」，當作小孩子「全部教育」的弊端所在。

經過40多年的改革開放以后，國家已經從「制造」進入到「創造」的階段。

而這個「創造」，不僅僅是科學、技術、工業的「創造」。

而是一種全方位的、文明的創造，生活的創造。

科學、技術、工業的「創造」，只是這種全方位「創造」中的一小部分。

所以，國家就需要把「擁有各個方面天賦的孩子」的天賦都發揮出來，而不僅僅是局限在科學、技術、工業的天賦上。

但是，這種針對「不同方面天賦」進行全方位的開發與訓練，是國家「義務教育」無法完成的任務。

這就需要我們重新來認識對一個孩子的「完整教育」這個概念。

「一個孩子所接受的全部教育」，除了「義務教育」以外，還有很重要的兩部分是「家庭教育」與「社會教育」。

而孩子所接受的「社會教育」，也應該是由孩子的「家庭」來組織的。

「家庭」是一個孩子接受「完整教育」的一個很重要的「錨點」。

所以，國家制式的「義務教育」減輕負擔，讓出更多的時間，讓家庭來完成孩子的「完整教育」。

這是全面開發孩子天賦的一個關鍵點。

不同孩子的不同天賦，在「家庭教育」中，更容易被發現，更容易被培養出來。

所以，國家制式的「義務教育」的減負，為「家庭教育」提供了更大的空間。

未來，一個孩子的前途命運，其實不掌握在學校手中，而是掌握在家長手中。

掌握在家長對自身的全面提升中。

掌握在家長對家庭氛圍的經營中。

掌握在家長對孩子天賦的熏陶、誘導、發現與訓練中。

未來孩子與孩子之間的競爭，其實是家庭與家庭之間的競爭，母親與母親之間的競爭。

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