整存整取整存零取零存整取存本取息是什么意思？有什么區別？(一)活期儲蓄存款。一元起存，由儲蓄機構發給存折，憑折存取，開戶后可以隨時存取。(二)整存整取定期儲蓄存款。一般五十元起存，存期分三個月、半年、一年、二年、三年和五年，本金一次存入，由儲蓄機構發給存單，到期憑存單支取本息。(三)零存整取定期儲蓄存款。每月固定存額，一般五元起存，存期分一年、三年、五年，存款金額由儲戶自定，每月存入一次，中途如有漏存，應在次月補存，未補存者，到期支取時按實存金額和實際存期計算利息。(四)存本取息定期儲蓄存款。本金一次存入，一般五千元起存。存期分一年、三年、五年，由儲蓄機構發給存款憑證，到期一次支取本金，利息憑存單分期支取，可以一個月或幾個月取息一次，由儲戶與儲蓄機構協商確定。如到取息日未取息，以后可隨時取息。如果儲戶需要提前支取本金，則要按定期存款提前支取的規定計算存期內利息，并扣回多支付的利息。(五)整存零取定期儲蓄存款。本金一次存入，一般一千元起存，存期分一年、三年、五年。由儲蓄機構發給存單，憑存單分期支取本金，支取期分一個月，三個月，半年一次，由儲戶與儲蓄機構協商確定，利息于期滿結清時支取。(六)定活兩便儲蓄存款。

由儲蓄機構發給存單，一般五十元起存，存單分記名、不記名兩種，記名式可掛失，不記名式不掛失。《條例》實施后存入的該項存款，計息一律按統一規定執行，即：存期不限，存期不滿三個月的，按天數計付活期利息；存期三個月以上(含三個月)，不滿半年的，整個存期按支取日定期整存整取三個月存款利率打六折計息；存期半年以上(含半年)，不滿一年的，整個存期按支取日定期整存整取半年期存款利率打六折計息；存期在一年以上(含一年)，無論存期多長，整個存期一律按支取日定期整存整取一年期存款利率打六折計息。對《條例》實施前存入的該項存款，按原規定執行。整存整取：在相應期限不打算使用的資金，或者這個期限后要使用的資金。整存零取：大筆資金用于分期支付的資金，例如養老金等零存整取：到期后整筆使用的資金。存本取息：有大筆資金，存入生息分期支付費用，如孩子讀書時的每月伙食費。之后本金還要用于其他用途【內容摘要】：長期以來，小學數學提倡“精講多練、以練代講”，所以在練習中還存在著多、繁、雜的現象，練習題的安排常常是機械重復的偏多，甚至有些教師認為學習數學的過程就是熟能生巧的過程，布臵大量的練習剝奪了學生的休息和玩耍時間。受應試教育的頑固影響，過份注重書面練習，而忽視了動手練習和實踐操作。

很多教師對數學練習存在著比較保守和片面的認識，過于強調思維路線與教師的高度一致性，課堂練習也是封閉的。基于幾何形體知識在小學數學教學中占重要地位，幾何形體練習課是幾何形體教學的重要型之一。我們要優化幾何形體練習課的教學，就必須把握幾何體練習課教學的功能目標、教學特點，基本教學程序等教學規律，才能提高幾何形體練習課的教學效率。是幾何形體教學的重要型之一。我們要優化幾何形體練習課的教學，就必須把握幾何體練習課教學的功能目標、教學特點，基本教學程序等教學規律，才能提高幾何形體練習課的教學效率。心理學認為，一個正確認識的獲得，總要經過由實踐到認識，由認識到實踐的多次反復，反映在教學規律上，學生要獲得知識和能力，也要有一個多次反復的過程。練習是學生對學習任務的重復接觸或重復反應，是學生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。數學知識的鞏固和掌握，數學技能、技巧的形成，以及實踐能力的提高和良好的學習習慣的培養都離不開練習課。幾何形體練習課是新授課之后，教師有目的、有計劃地指導學生運用已學過的幾何形體知識，進行一系列基本訓練的教學活動。它以學生獨立練習為主要內容，是幾何形體新授課的補充和延續，其主要任務是使學生理解、記憶、鞏固所學知識，逐步形成熟練的技能、技巧、發展智力和能力。